اعتباریابی و رواسازی نسخه ی تجدیدنظر شده ی پرسشنامه ی هدف پیشرفت در دانشجویان

هدف: پژوهش حاضر با هدف آزمون روان­سنجی نسخه ی تجدیدنظر شده ی پرسشنامه ی هدف پیشرفت (agq-r؛ الیوت و مورایاما، 2008) در بین گروهی از دانشجویان ایرانی انجام شد. روش: در مطالعه همبستگی حاضر 322 دانشجوی کارشناسی (166 پسر و 156 دختر) به agq-r و نسخه ی جامع پرسشنامه هیجانات پیشرفت (aeq؛ پکران، گوئتز و پری، 2005) پاسخ دادند. به منظور تعیین روایی عاملی agq-r از روش­های آماری تحلیل عامل اکتشافی و تحلیل عامل تأییدی و به منظور بررسی همسانی درونی agq-r از ضرایب آلفای کرونباخ استفاده شد. همچنین، به منظور مطالعه روایی ملاکی همزمان agq-r، ضریب همبستگی بین اهداف پیشرفت با هیجانات پیشرفت مثبت و منفی گزارش شد. یافته ­ها: نتایج تحلیل مؤلفه­های اصلی با استفاده از چرخش واریماکس نشان داد که agq-r از چهار عامل هدف تسلط مدار اجتنابی، هدف تسلط­مدار گرایشی، هدف عملکردی اجتناب­مدار و هدف عملکردی گرایش­مدار تشکیل شده است. شاخص­های برازش تحلیل عامل تأییدی بر پایه نرم­افزار amos، وجود این عوامل چهارگانه را تأیید کرد. نتایج مربوط به همبستگی بین اهداف پیشرفت تسلطی و عملکردی با هیجانات پیشرفت مثبت و منفی به طور تجربی از روایی ملاکی همزمان agq-r حمایت کرد. مقادیر ضرایب همسانی درونی agq-r برای هدف تسلط­مدار اجتنابی، تسلط­مدار گرایشی، هدف عملکردی اجتناب­مدار و هدف عملکردی گرایش­مدار به ترتیب برابر با 88/0، 85/0، 77/0 و 77/0 به دست آمد. نتیجه­ گیری: در مجموع،نتایج مطالعه ی حاضر نشان داد که agq-r برای سنجش مفهوم اهداف پیشرفت در دانشجویان ایرانی ابزاری روا و پایا است.